Vyplňto.cz > Průzkumy > Archiv výsledků > Proč čeští studenti podvádějí při studiích?
Proč čeští studenti podvádějí při studiích?
→ Mohou Vaši podřízení pracovat z domova? Sledujete nějak, co v práci dělají a zda nedělají vedle práce ještě něco jiného? ←
(průzkum pro diplomovou práci, cca 10 minut)
Základní údaje o provedeném průzkumu
Autor průzkumu: | Karel Trnka |
---|---|
Šetření: | 23. 11. 2012 - 27. 11. 2012 |
Počet respondentů: | 174 |
Počet otázek (max/průměr): | 21 / 18.41 |
Použité ochrany: | žádné |
Zobrazení otázek: | celý dotazník najednou |
Návratnost dotazníků: | 57,6 % |
Návratnost dotazníků je dána poměrem vyplněných a zobrazených dotazníků. Jedná se o orientační údaj, který nebere v potaz ty oslovené respondenty, kteří ani nezobrazili úvodní text (neklikli na odkaz na dotazník). | |
Průměrná doba vyplňování: | 00.06:46 |
odpovědi & grafy segmentace závislosti zdroje dotazník citovat |
Úvodní informace zveřejněné respondentům
Dobrý den,
jsem studentem Vysoké školy ekonomické . Prosím vás o vyplnění dotazníku, který je součástí mé seminární práce, zaměřující se na téma - proč čeští studenti podvádějí při studiích.
Předem děkuji za vyplnění.
Odpovědi respondentů
1. Jakého jste pohlaví?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Žena | 115 | 66,09 % | 66,09 % |
Muž | 59 | 33,91 % | 33,91 % |
2. Vaše věková kategorie:
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
18 - 25 let | 146 | 83,91 % | 83,91 % |
25 - 35 let | 17 | 9,77 % | 9,77 % |
15 - 18 let | 6 | 3,45 % | 3,45 % |
35 - 45 | 3 | 1,72 % | 1,72 % |
45+ let | 1 | 0,57 % | 0,57 % |
12 - 15 let | 1 | 0,57 % | 0,57 % |
3. Momentálně:
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Studuji VŠ | 144 | 82,76 % | 82,76 % |
Pracuji | 13 | 7,47 % | 7,47 % |
Studuji střední školu | 11 | 6,32 % | 6,32 % |
Jsem nezameěstnaný | 4 | 2,3 % | 2,3 % |
Studuji ZŠ | 2 | 1,15 % | 1,15 % |
4. Jaký je váš názor na podvody při studiích?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Neutrální - každý občas trochu podvádí. | 89 | 51,15 % | 51,15 % |
Rozumim tomu, ale nelíbí se mi to. | 43 | 24,71 % | 24,71 % |
V dnešní době to jinak nejde. | 18 | 10,34 % | 10,34 % |
Odsuzuji to. | 14 | 8,05 % | 8,05 % |
Nevadí mi to. | 10 | 5,75 % | 5,75 % |
5. Byl/a jste někdy svědkem nějakého podvodu?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Ano, byl/a. | 154 | 88,51 % | 88,51 % |
Ano, byl. | 10 | 5,75 % | 5,75 % |
Nevšiml/a jsem si. | 6 | 3,45 % | 3,45 % |
Ne, nebyl/a. | 4 | 2,3 % | 2,3 % |
6. Jak často se s tímto jevem setkáváte?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Občasně. (několikrát do měsíce) | 62 | 35,63 % | 35,63 % |
Poměrně často. (každý týden) | 59 | 33,91 % | 33,91 % |
Moc často ne. (několikrát do roka) | 32 | 18,39 % | 18,39 % |
Dnes a denně. | 18 | 10,34 % | 10,34 % |
Nikdy jsem se nesetkal/a. | 3 | 1,72 % | 1,72 % |
7. Podváděl jste někdy vy sám/a?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [Ano a dělám to doteď. → otázka č. 8, Ano, občas podvádim. → otázka č. 8, Ano, ale byla to ojedinělá záležitost. → otázka č. 8, Ne, nikdy jsem nepodváděl/a. → otázka č. 12].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Ano, občas podvádim. | 78 | 44,83 % | 44,83 % |
Ano, ale byla to ojedinělá záležitost. | 55 | 31,61 % | 31,61 % |
Ne, nikdy jsem nepodváděl/a. | 21 | 12,07 % | 12,07 % |
Ano a dělám to doteď. | 19 | 10,92 % | 10,92 % |
Ne, nikdy jsem nepodváděl. | 1 | 0,57 % | 0,57 % |
8. Pokud ano, co vás k tomu vedlo?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
.
...
"S poctivostí nejdřív pojdeš"
Absolutně nesmyslný test :)
absolvování zkoušky, která byla těžko zvládnutelná, několikrát mě k tomu vedl i fakt, že se ,podle informací ostatních studentů, dalo opisovat snadno :)
absurdnost testu
baví mě to a nechci se zbytečně učit něco, co stejně hned zapomenu
Beznadej
časová tíseň
Člověk se nemůže naučit všechno, když se má naučit mnoho věci najednou...
Debilni forma vyucovani; chemie/biologie na stredni je k nicemu, mohlo by se to zredukovat a nahradit necim uzitecnejsim do zivota - ekonomii. Na VSE (a obecne v teto republice) managament? dalsi podvod jak hrob - zadna tvorba teamu a soupereni, naucit se strukturu testu a opsat!
hodně jsem se učila na těžký test, ale stejně jsem nevěděla všechny odpovědi, když vyučující záměrně na několik minut odešel, všichni se rychle podívali do materiálů, tak jsem tu příležitost využila také
hodně jsem se učila, ale v nekterých otázkách jsem si nebyla jistá a věděla jsem, že spolužáci budou podvádět určitě a neučili se tolik jako já
jistota, záloha, jednoduchost, menší příprava na zkoušku
Jsou předměty, kde student, který podvádí, dopadne mnohem lépe než ten, který se poctivě připravoval - špatně koncipované testy (např. Management).
Látka nebyla podle mého úsudku důležitá, zajímavá, užitečná a obohacující, proto jsem čas, který bych vynaložila k jejímu studiu, využila jinak, podle mého názoru lépe, a u testu jsem podváděla.
Lenost
Lenost
lenost
Lenost učit se věci, které považuji za naprosto zbytečné. Nedostatek času na studium. Příliš mnoho látky nutné naučit se nazpaměť.
Lenost učit se, nepřipravenost.
Lepší výsledek
Lepší výsledek testu.
Lepší výsledek za menší úsilí
lepší známka
Lepší známka
málo času na přípravu k testu
Málo času na účení
málo času, obavy z toho že nejsem dostatečně připraven
mno látky a málo času na učení nebo látka, která "nelezla" do hlavy
moc látky najednou
Moje vlastní nepřipravenost na test
Moje znalosti nebyly rozhodujícím faktorem pro úspěšnost v testu, proto jsem si "pomohla" aby výsledek testu opravdu odpovídal tomu, jak jsem problematiku ovládala.
motivací byl lepší výsledek
Moznosti. Kdyz si o to dana situace rika a okoli opisuje jedna basen, tak bych ze sebe delal blbce, kdych se takto pripravil o postup. Lektorum to ocividne nevadi, ba s tim snad i pocitaji . ..
na SŠ bylo u mě opisování v podstatě na denním pořádku. Zejména v některých předmětech. Od studia na soukromé VŠ, kde to nešlo, neopisuji a jsem za to ráda. Studuji teď ČZU a přijde mi to až nechutné, jak moc se tam opisuje. A co mě k tomu vedlo: lenost, ulehčení práce
Na střední škole jsem musela absolvovat předměty, které mě nebavily (Bi, Ch, Fy) a někdyx mi přišlo zbytečné učit se nazpamět definice.
Naprosto stupidní postavení testů, které byly bez pomoci v podstatě neabsolvovatelné. Konkrétně se jednalo o průběžné testy z předmětu 2PR101 na VŠE.
Naprosto stupidní systém testů, kde v případě důkladné přípravy na průběžný test se mi povedlo udělat výsledek 17,5 %, přičemž lidi, kteří měli pozdější termín se bez snahy dostali na 97% atd. Proto jsem se u závěrečného testu ani trochu nestyděl něco opsat.
náročnost studia
Nebudu se ucit to, co k zivotu stejne nepotrebuju.
Nebyl jsem dostatečně připraven na test
Nebyla jsem schopna si zapamatovat vzorečky na fyziku/matiku.
nebyla jsem si jistá, jestli zvládnu test
nedokonalé naučení učiva
nedostatečná příprava
nedostatečná příprava na test
nedostatečná připravenost
nedostatečná připravenost a neochota ke vzdělání v době puberty - tlak školy a rodičů
nedostatečná připravenost na test
Nedostatečná připravenost na test
nedostatek casu na uceni
Nedostatek času
nedostatek času
Nedostatek času na domácí přípravu
Nedostatek času na přípravu a pohodlnost
nedostatek času na přípravu ke zkoušce
Nedostatek času na studiu.
Nedostatek času na učení
nedostatek času se naučit kvatna materiálu,
nedostatek času učit se věci, které jsou pro mě do budoucna stejně nepoužitelné
Nechuť naučit se látku, která mi nepřišla zajímavá nebo užitečná.
neistota
Nemela jsem cas na to se drtit bezcenne veci.
nemusím se tak dlouho učit
Nenaučení látky
Nenaučila jsem se na nějaký test
nepripravenost
Nepřipravenost
Nerozuměla jsem danému předmětu, ačkoliv jsem týdny strávila tím, že jsem se snažila danou látku pochopit a docházela jsem i na doučování. (účetnictví, controlling)
neschopnost naučit daný vzoreček
Neschopnost naučit se 100 stránek do detailu na test.
nesmyslné učivo, málo času
Nesmyslnost otázek v testu v návaznosti na látku, která byla jinak zajímavá.
nesmyslnost vlastního předmětu + předem dosažitelné modelové testy k němu
Nesoulad požadavků učitelů s tím, co se po nás požaduje v testech.
Nespravedlivé a velmi obtížné testy, které nekontrolují znalosti ale nabichlování.
nestíhání termínů
Nestihla jsem se na zkoušku připravit nebo jsem si nebyla ve všech otázkách jistá.
Nestihla jsem se naučit na test, nechtěla jsem se učit na test ("zbytečný" předmět, nenaučitelné poučky apod.)
Nestihnul jsem se naučit na zkoušku
Neucila jsem se
Neučila jsem se na test.
neutrální vyučující, bylo mu to jedno a ostatní spolužáci rovněž měli tahák
nevedomost
nevím, asi nechut se učit a nejistota při testu
Nezájem o předmět (chemie), poslední písemná práce a rozhodující známka
nezájem učitelů o podvádění, vidina lepšího výsledku
Nezájem ze strany vyučujícího. Jeho práce nebaví = moje motivace je nulová
Nezáujem o predmet, neschopný učiteľ.
nezáživnost předmětu
Nezáživný a pro můj studijní obor naprosto nepotřebný předmět.
neznalost
Neznalost
neznalost látky
Neznlost učiva
Nudnost předmětu na střední a fakt, že jsem ho chtěl mít za sebou aniž bych se mu musel víc věnovat a aniž bych propadl
Nutnost udělat nějakou zkoušku, která je například celoškolsky povinná, ale absolutně nesouvisí s mým oborem (jako studentka informatiky jsem musela dělat zkouky z povinnych predmetu jako prave, filozofie atp)
Občas se v životě vyskytne překážka v cestě, na jejíž zdolání není čas, energie, odhodlání, je to pouze zbytečnost, kterou je ale nutno překonat, aby se mohlo pokračovat v další cestě. Nejedná se pouze o školní záležitosti.
obtížnost testu
Plný počet bodů
pocit, že neumím nic a ten test udělat musím.
pohodlnost
Pojistění se, když mám okno
prilis vzorcu ve ctvrtletni praci v matematice
prospěch
Protože se nechci učit věci, které jsou totálně nesmyslné.
předmět byl sračka a bylo toho hodně
předmět k ničemu
Přehnaná nutnost "biflovat se" na některých předmětech.
přehnané nároky profesorů a učivo, které je pro praxi nepoužitelné - např. znát nazpaměť paragrafy - to nezná ani právník - ví pouze kde hledat
přes moji připravenost, naročnost testu
příležitost
Příležitost, lepší skóre.
Příliš mnoho učiva.
Příliš velký objem informací, a malo času na to, abych se je všechny naučila.
Přílišná náročnost předmětu (příliš mnoho věcí na zapamatování, nejasné otázky a odpovědi, atp.)
Sex
snaha o to uspět
Spatne polozene otazky v testu, podceneni testu
Strach z neúspěchu
strach z neúspěchu
Strach ze selhání/opakování testu/špatné známky/neprojítí u zkoušky
strach ze špatné známky
Strach ze špatné známky/z neuspění u testu
Strach.
stres, nedostatek casu
špatná paměť, tendence mít lepší známku, nebo dokonce zvládnout předmět (když je jedena možnost bez opravy)
těžké učivo, tzv. přepadovka
touha být nejlepší
Touha neučit se věci, které považuji za hloupé, nezajímavé. Touha "splnit" těžkou zkoušku při nedostatku času.
touha po dobrém výsledku, ale zároveň neschopnost se látku naučit
Touha po úspěchu, zdařilé práci, dobré známce
Ucel sveti prostredky
učení na průběžný test mi zabralo 14 dní, ve kterých jsem poctivě přečetla celou 200 stránkovou učebnici práva. Můj výsledek ( o 1 bod neuspěla ) mě demotivoval k poctivému učení se po konstatování, že někteří spolužáci si pouze přečetli zjištěné otázky ze stduentských serverů.
učení zaměřené na biflování místo na pochopení látky
Ujištění, jestli si to myslím dobře
úspora času a nesmyslnost látky, kterou bych se měla učit
ušetřit síly při učení kvant materiálů
Věci, které mi přišlo zbytečné si pamatovat nebo jsem nebyl schopný si je zapamatovat si často někam napíšu.
vidina lepší známky
Vidina lepších výsledků.
Vysoká očekávání, Náročnost studia
Vysoká studijní náročnost, nezajímavé pojmy k učení
x
X
Zaboha jsem do hlavy nedostal nějakej "telefonní seznam" konkrétních čísel a vzorců.
zanedbaná příprava
zisk lepšího ohodnocení
získání lepšího výsledku
Získání zápočtu nebo zkoušky.
způsob zadání testu - nesmyslný, odečítání bodů, vyjmenovávací otázky, nemožnost opravy
Že podváděli i ostatní. V tu chvíli mi to přišlo jako jediná možnost.
9. Jakým způsobem jste podváděl/a?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
tahák | 31 | 20,39 % | 17,82 % |
opisování | 11 | 7,24 % | 6,32 % |
tahaky | 3 | 1,97 % | 1,72 % |
tahák, opisování | 3 | 1,97 % | 1,72 % |
x | 2 | 1,32 % | 1,15 % |
taháky, opisování | 2 | 1,32 % | 1,15 % |
opisování z taháku | 2 | 1,32 % | 1,15 % |
internet | 1 | 0,66 % | 0,57 % |
Lžu lidem, o kterých vím, že se navzájem nepustíme blíž k tělu. Při těžkém testu nehorázné pavědy, která by se neměla ani vyučovat a její existence by měla celoplošně zaniknout, jsem použil el. text, učil se pouze z testových variant předešlých. 0 znaků | 1 | 0,66 % | 0,57 % |
Potichu jsem se zeptala sousedky. | 1 | 0,66 % | 0,57 % |
ostatní odpovědi | 95 | 62,5 % | 54,6 % |
10. Jak hodnotíte vaše konání?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [Ve výsledku se mi to vyplatilo → otázka č. 11, Vyplatilo se to, ale nebylo to správné. → otázka č. 11, Nevyplatilo se podvádět. Byl jsem odhalen/a. → otázka č. 11].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Vyplatilo se to, ale nebylo to správné. | 75 | 49,34 % | 43,1 % |
Ve výsledku se mi to vyplatilo | 75 | 49,34 % | 43,1 % |
Nevyplatilo se podvádět. Byl jsem odhalen/a. | 2 | 1,32 % | 1,15 % |
11. Jaké ponaučení jste si z toho vzal/a?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Žádné ponaučení jsem si nevzal/a. | 113 | 74,34 % | 64,94 % |
Příště musim být opatrnější. | 19 | 12,5 % | 10,92 % |
Už nikdy nebudu podvádět. | 14 | 9,21 % | 8,05 % |
Žádné ponaučení jsem si nevzal. | 6 | 3,95 % | 3,45 % |
12. Proč si myslíte, že Čeští studenti podvádějí?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
- jelikož nemá dost píle na své studium a jako národ se snažíme vše obejít a ve všem trochu podvádět (viz. Poslanecká sněmovna)
- podvádění je jim umožněno, tudíž toho využívají - snaha o dosažení lepších výsledků nejjednodušším způsobem
.
...
1.) Buď nemajú záujem o školu a vzdelanie 2.) Alebo nezáujem o predmet 3.) Časové vyťaženie inými predmetmi
absurdnost školského systému a testování
aby měli lepší výsledek
Aby měli lepší výsledky
aby si ušetřili čas
Aby si vše ulehčili.
ad ot. 11 - jsem si vědom svých činů, ponaučení nikdy nepříjde. Podvádějí ze stejného důvodu, jako ostatní národnosti. Lidé jsou od počátku líní, dělají pouze to, co je baví, co je nebaví, to flákají. Proto se krade, zabíjí, atp. V souhrnu by člověk byl úžasný živočich, kdyby to nebyla líná kurva, co se potřebuje mít lépe, nežli ostatní.
Asi je to trend tehle spolecnosti, obejit pravidla za kazdou cenu a vzdycky. A vsude. Od zakonu, pres vyhlasky, narizeni...az po pravidla u psani testu.
asi také ze strachu z neúspěchu
Buď jsou méně inteligentní a školou chtějí nějak projít, nebo jsou naopak inteligentní a soustředí se na věci, které je baví a kterým věnují svůj čas, ale občas se musí učit i blbosti, aby mohli pokračovat ve studiu. Pak opisují
Buď se jim nechce učit, nebo je neláká představa rvát si do hlavy detaily, které stejně druhý den nebudou vědět, nebo jsou zoufalí ze systému a neví, jak jinak ve studiích uspět.
češi jsou remcalové a podvodníci, ale asi je to všude
Čeští studenti nepodvádějí. Podvádění všichni studenti na světě.
Domnívám se, že učení se kvant knih nazpaměť je naprosto neefektivní a nepraktické. Užitek z toho je velmi nízký. Podle mého názoru je efektivnější si věci zkoušet v praxi, což "bichlování se" v žádném případě neumožňuje. Když je něco naprosto nesmyslně nastavené, lidé mají tendenci to nedodržovat.
důvody jsou u každého různé..někdo je líný, jiný nemá čas na učení kvůli jiným prioritám a školu studuje jen kvůli diplomu, někdo se snaží danou věc naučit, ale neleze mu do hlavy. Cílem je uspět např. u zkoušky.
hledaji cestu jak si studium co nejvice usnadnit
hodně to usnadňuje
Chtějí dosáhnout dobrých výsledků kvůli pozdějšímu snadnějšímu získání uplatnění v oboru, který si vyberou
chtějí mít lepší studijní výsledky
Chtějí více bodů. Jsou požadované nesmyslné tabulky zpaměti...
Já podvádím, protože se odmítám učit kvanta informací, které mi jsou k ničemu (u určitých předmětů)
jak kdo - od lenosti po ušetření času
je lehčí si napsat tahák než se něco naučit
je to dáno výchovou. Podvodným jednáním většinou nic neriskují.
Je to mnohem jednodušší a míň časově náročné, než se poctivě učit a když jsou k tomu ve školách nastavené podmínky...
Je to snazší než se učit... Ačkoliv ten, kdo stále podvádí, se nikdy nic nenaučí.
jednoduše: protože mohou, je jim to na školách tolerováno, někteří lektoři to i ví a očividně jim to nevadí a když někoho chytnou - neprojde z testu. No a když je to v podstatě s tichým souhlasem dovoleno, tak proč toho nevyužít. Z vlastní zkušenosti ze školy, kde se kontrolovalo, hlídalo ( a to jak testy, tak plagiáty apod.) pod výhružkou vyhození ze školy, tak se prostě neopisovalo. A studenti prvotně chtějí udělat školu a pak až získávat vědomosti.
jsme líní a víme, že to jde touto snazší cestou, myslím si také, že tyto informace nejsou v praktickém životě podstatné a využitelné..
jsou donuceni společností
Jsou líní
jsou líní
jsou líní
jsou líní
jsou líní a nechtějí se učit, nebo je dané učivo nad jejich síly
Jsou líní nebo se nestihnou na test/zkoušku připravit, ovšem nepodvádějí jen čeští studenti
Jsou líní se něco naučit
Jsou liní se učit a nevidí v tom smysl. ani nemají motivaci něco umět.
jsou líní si to sami nalejt do hlavy
Jsou líní.
Jsou mazani a nejsou za to hned vylouceni.
jsou nejistí a líní
Jsou stále hloupější
Jsou vyčůraní :-)
K dosažení lepšího výsledku
kašlou na domácí učení
lenivost
lenivst
Lenost
Lenost
Lenost
lenost
Lenost a asi i stejné důvody jako jsem psal výše.
Lenost a nejistota, nepochopení látky
lenost, ale spíše krátkozrakost jednání, neuvědomění si toho, že ve výsledku podvádím sám sebe
lenost, nechávání věcí na pozdější dobu a časovou tíseň
Lenost, nesprávná motivace - lidé studují za účelem získání titul a ne proto, aby se něco dozvěděli a naučili.
Lenost, přehnané nároky ucitelu...
Lenost.
mají hodně aktivit a nestíhají se učit
málo času, velká studijní zátěž
malo terminu a moznosti zkousky, student se chce pojistit
mame to v krvi
Máme to v povaze, byli jsme utiskovaní a tak máme zakódováno bojovat, ale bohužel i nečestně.
mnohdy jsou zadávány zbytečné úkoly, je třeba trávit čas na naprosto neužitečných seminářích, které znemožňují věnovat čas i energii pro studium, které by k něčemu bylo. Mnoho studentů při škole pracuje a pak je času ještě méně
Musí se učit i to, co nikdy nebudou potřebovat a tedy si zjednodušují "práci".
Myslím si, že někteří podvádějí, protože je to pro ně jednodušší, než se učit. Ostatní potom podvádějí proto, že to vidí u ostatních (ikdyž se učím, nestihnu se např. naučit všechno - ale nechci mít horší známku než někdo, kdo se neučil vůbec a vše opsal).
myslím, že nejen česští studenti, hlavní důvody můžou být, že je velká obtížnost testu a pro ty, co to nezvládají, to může být "záchrana" před propadnutím, někdo podvádí proto, že se mu to nechce učit a nebo to nepotřebuje do budoucna(to si obvykle spousta lidí říká)
Myslím, že někdy podvedl každý student, strach ze selhání atd.. Hlavně bych ráda upřesnila, že za podvod jako takový beru taháky, nikoli např. aféru na Právnické fakultě..
myslím, že podvádějí studenti bez ohledu na národnost
nebaví je se učit teoreticky.Při řešení problému v realnem zivote jsou dostupne veskere zdroje.
Nebaví je učit se
nedostatečná autorita vyučujících, studenti se zajímají spíše o výsledky než o to, co doopravdy umí, především rodiče se zajímají o známky, a když jsou špatné, trestají
Nedostatečná příprava a společenský, či jiný tlak na dosažení určitých výsledků.
nedostatečná připravenost, vysoké nároky
Nedostatek casu na pripravu, lenost, zbytecna latka.
nechce se jim učit
nechce se jim učit
nejenom Čeští, zaleží taky na škole, pokud člověk studuje například na Muni, ma 3 pokusy na zkošku, na VSE jsou vsichni vynervení ze strhavani kreditů a moznýho neuspechu
Nejsou dostatečně připraveni a spoléhají na ostatní
Někdo je líný se učit, ale spousta studentů pracuje a nemají čas ani náladu se učit doma.
Někdy jsou studenti nadrtit se věci, které je nebaví a které zároveň v budoucnu potřebovat nebudou. Takže si podváděním ušetří čas a nezkazí si tak průměr známek. Výsledky ve "svých" předmětech mohou mít výborné, může jim to zkazit třeba jeden jediný předmět.
Někdy jsou testy nastaveny tak stupidním způsobem, že podporují samotné podvádění...Protože díky sdílení oněch testů mezi studenty, kantoři přistoupili na tak těžká zadání testů, že i sebelepší příprava může být díky naprostým detailům zbytečná až marná.
Nemají motivaci nepodvádět
Nemyslím si, že to je problém pouze českých studentů. A proč nepodvádět, když sankce jsou povětšinou k smíchu a ulehčí to cestu k titulu, maturitě apod.
není to jen o českých studentech
není tu nastavená kultura nepodvádění. Platí: kdo nepodvádí, je blbec, mohl získat víc bodů, lepší známku, ... Nepodvádění se vnímá jako nevyužitá příležitost. P.S: ad otázka 11: moje ponaučení je, že to nestojí za to. Ale to neznamená, že nebudu nikdy podvádět. Někdy to snad ani jinak nejde. ad otázka 13: snad jsem vysvětlila, že Ano, v zahraničí je to (snad) jinak, protože je jinak nastavená kultura, ale ne vždy to platí. Není to ale specificky česká povaha, spíše relikt z komunismu.
Nepřipravují se dostatečně
neřekl bych, že jde pouze o české studenty
neučí se
neumí se učit
neumí to
neviem
nevim
neznalost učiva
Občas není čas na učení, občas jsou přednější zájmy :)
opisování patří k místnímu folklóru
podceňují přípravu na test, neuvědomují si důležitost vzdělání pro budoucí život, že bez práce nejsou kolače :-)
podvádějí všichni studenti - nechápu zdůraznění ČEŠTÍ
Podvádějí všichni studenti na celém světě.
pro ulehčení práce
Pro zodpovězení bych nejdřív musela vidět studii, podle které čeští studenti podvádějí více než studenti jiné národnosti.
protoze jsou lini a nechapou, ze znamka je ohodnoceni jejich znalosti, ne cislo pro rodice
Protoze mohou
protoze muzou
protoze se nechteji ucit neco co dale nevyuziji.. a protoze ksou vynalezavi a radeji stravi cas vymyslenim kam shcovaji tahak nez ucenim.
Protoze ta skola neni postavena na selsky rozum [do zivota 90% z toho je k nicemu]. Nauc se, budes zkousen.
Protože české vysoké školství je fraška, neberou to vážně ani učitelé ani studenti.
protože chtějí dokončit školu, a protože studijní látky je mnoho, tak se to někdy nedá všechno naučit za krátkou dobu
Protože je někdy lehké to uskutečnit a někdy dost lákavé. A protože jsme taky dost nevěřící, takže nás u toho bůh nemůže vidět - jak třeba v Americe :D
protože je nikdo nehlídá
Protože je to jednoduší, než se učit.
Protože je to snadné a studenti jsou líní nebo neschopní naučit se látku nazpaměť.
Protože je to umožněno podmínkami při testech.
Protože jim to ulehčí život
Protože jsou liní se cokoliv naučit, je pro ně jednodušší si napsat tahák, stahnout soubory z borce nebo vyzvídat od ostatních co bylo v testu než si sednou na zadek a tu knížku si přečíst... Problém je v tom, že tihle lidé většinou bez problém projdou celým studie a ti co opravdu otevřou tu knížku, tak mají horší výslekdy... A kde je potom ta "spravedlenost"??
Protože jsou líní se učit, ale chtějí mít dobré výsledky
Protože jsou pohodlní stejně jako učitelé
Protože jsou to Češi.
protože jsou vychcaný a kolikrát mají učitelé hloupé nároky - blbosti chteji do podrobna a pritom hlavni veci unikaji
protože mají ve většině případů málo času ke studiu
Protože můžou, systém to umožňuje, ba přímo usnadňuje. Zkouška nezkoumá pochopení tématu, ale schopnost se něco naučit, mechanicky si osvojit činnost.
Protože napsat si tahák, nebo opsat to od souseda, je pro české studenty méně pracné a mají více času na své aktivity.
protože podvádění je alespoň mezi studenty považováno za standard a není považováno za něco špatného, nečestného apod. a neexistuje tlak na omezení podvádění ze strany vrstevníků
Protože podvádí celý svět, nejen čeští studenti.
Protože postihy jsou minimální, pořád se dělá jenom tytyty a přitom většina hlídajících třeba malé podvody vidí a toleruje. A HLAVNĚ je tolerují i spolužáci, často se mezi sebou navzájem chlubí, kdo to víc ochcal.
protože se na školách učí spousta věcí, které studenti v životě nebudou potřeobvat
Protože se neučí.
protože se snaží si vše co nejvíce zjednodušit
protože se to stalo tak normální, že si studenti ani neuvědomují, že to není správné
protože si chtějí ulehčit studium
Protože svůj čas vyplňují jinými věcmi než učení
protože tak jsou nastavená pravidla, ten kdo nepodvádí, tak je na tom hůř
protože to je daleko pohodlnější než se vše učit (a nezobecňovala bych, všichni studenti podvádějí, možná jen ne v takové míře)
protože to je jednodušší než se učit. možná také proto, že jsou testy špatně koncipované - dlouho se učíte a stejně se vás zeptají na něco jiného
protože to lze a je to dlouhodobá záležitost zakořeněná v mnoha generacích, špatně odhalitelné
Protože to školy a učitelé nejen tolerují, ale přímo podporují. VŠE svým systémem studia studenty přímo navádí, aby podváděli - příkladem jsou předměty, ve kterých učitelé díky serveru vseborec.cz úplně ztratili jakoukoli zpětnou vazbu a soudnost. Příkladem je 2PR101 nebo teoretická část závěrečného testu ze 4ST101 a pár dalších. Tyto testy jsou NEABSOLVOVATELNÉ bez přípravy z materiálů na vseborec. Poctivým studiem látky se člověk přes tyto testy nedostane.
protože v České Republice podvádějí všichni (viz. česká politická scéna)
Protože velmi často jsou kladeny nesmyslné podmínky ze strany vyučujících a zároveň jde o zvýšení efektivity využití času ze strany studentů.
Příliš mnoho učiva, které je občas k ničemu respektive něco, co se dá jednoduše najít na internetu či se v reálu nepříliš používá.
snaha zjednodušit si studium
snaží se dosáhnout svého cíle (např. spnění zkoušky) za jakoukoli cenu
snaží se získat lepší známky, maskují svou neznalost, možná z lenosti se pořádně učit
strach z neudělání testu. Touha po lepší známce.
špatně koncipované předměty, spousta "biflování"
tlak okolí, nedostatečná motivace ke vzdělání, špatný systém školství apelující na "šprtání", místo aby podněcoval k myšlení
To opravdu netuším. Na to snad přijdeš Ty ve svém průzkumu ne?
touha po dobrém výsledku, ale zároveň neschopnost se látku naučit...stejně jako jiní studenti, nemyslím si, že bychom byli výrazně jiní
Touží mít co nejlepší známku za co nejmenší práci s učením.
Ulehcuji si praci
Ulehčení studia
V dnešní době jde více o to, získat titul než o samotné znalosti. Jak nám někteří učitelé sami říkají, zaměstnavatele vůbec nezajímá, co jste na škole dělali, ale co opravdu umíte a jaké již máte zkušenosti. A pokud se rozhodneme podnikat, tak k tomu nás škola stejně nic nenaučí.
Velký tlak škol a neschopnost donutit se k učení
Většina je asi opravdu jen líná nebo neschopná se něco naučit, ale někdy jsou předměty a výuky tak strašně hloupé a hloupě dělané (a to je slabé slovo), že ti, co podvádějí z toho nakonec vyjdou mnohem lépe, než ti, co se poctivě učí, či to bez podvádení ani pořádně nejde.
Většinou chtějí za málo peněz hodně muziky. V mém případě se ale jednalo o stav nouze.
Vidí vždy snadnější cestu a snaží se vyhnout tomu udělat něco poctivě, když to mohou udělat jednodušeji za zlomovou část času než normálním způsobem
Vidina lepších výsledků.
Viz otazka c8
viz předchozí rozepisování, + studium je nebaví
viz. odpověď na ot. č. 8
vynalézavost
vyplatí se to
vyplatí se to, studium je příliš zaměřeno na pouhé memorování
Vypočítavost Snaha něčeho dosáhnout
x
X
Z duvodu jako jakykoli jini
začínají být leniví. Je to pohodlnější než se učit jsou ve stresu
Ze strachu
zjednoduší a zrychlí to dosažení výsledků
Zlepseni prospechu, lenost naucit se latku, snadnejsi cesta k cili
13. Myslíte si, že je to v zahraničí jinak?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [Ano, Češi to mají v povaze. → otázka č. 14, Ne, jde o obecnou lidskou vlastnost. → otázka č. 15].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Ne, jde o obecnou lidskou vlastnost. | 148 | 85,06 % | 85,06 % |
Ano, Češi to mají v povaze. | 26 | 14,94 % | 14,94 % |
14. Proč si myslíte, že to maji Češi v povaze?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
13. otázka je špatně položená, chybí tam třetí možnost "nevím", "nedokážu posoudit", to bych zaškrtla
Ano v zahraničí je to jinak. Ale nesouhlasím s tím, že to mají Češi v povaze. Jde spíše o jinak fungující školství (hlavně UK a US)
Delalo se to v historii nasi zeme a ani ted nam predstavitele zeme nejak zrovna nejdou prikladem :-D Nehlede na to, ze je absence trestu za takove jednani. Pak obejit pravidla a zakony budou chtit samozrejme vsichni.
Díky velké lhostejnosti poslední dobou v naší společnosti
Je to jednodussi :)
Mám kamarády z USA a VB, kteří nemohli uvěřit tomu, že se u nás ve školách podvádí. U nich se to neděje.
Myslím si, že Češi nejsou odmala vedeni k tomu, aby byli féroví. I ve světě jsou Češi považováni za ,,zlodějíčky, podvodníčky".
nechtějí se vzdělávat a když, tak jen to,co je baví. Cílem není mít dobré výsledky,ale udělat školu.
Nejjednoduší cesta, nemaj důvod dělat to jinak, z historického hlediska se nevyplácelo dělat věci poctivě
nemají. Není to ale specificky česká povaha, spíše relikt z komunismu. V Čechách není pevně nastavený morální kodex, není jasně daná hranice toho, co už není správné. Češi jsou zvyklí všechno relativizovat, neumějí si jasně stanovit hranici, za kterou nevkročí. Je to ale obecně vlastnost nevyspělých lidí, opravdu si nemyslím, že je správné to spojovat s národem.
Nemyslím si že jde vyloženě o povahu, spíš nejsou kantoři tak přísní jako v zahraničí.
Prostě to tak je..
Protože je to naučili rodiče.
Težko říct.
to by mě taky zajímalo... prostě je v povaze Čechů, že podstatnější je dosáhnout žádaného výsledku než způsob, jakým se k cíli dostaneme, účel světí prostředky, osobní hrdost a čest jsou až na dalším místě
Učitelé nehlídají tolik během písemek a testů. Absolvovala jsem půl roku výuky ve Švýcarsku a myslím, že tam nebal nejmenší šance něco někde nebo od někoho opsat. I v USA jsou postihy přísnější (opíšeš = vyhodí tě ze školy)
Vidím to každý den ve škole
Vidím to kolem sebe přes základní školu až na vysokou...
Zakořeněná socialistická minulost.
15. Mají podle vás tresty nějaký vliv na počet podvodů?
Nepovinná otázka, respondent mohl zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Spíše ano. | 63 | 37,5 % | 36,21 % |
Ne, tresty studenty neodradí. | 63 | 37,5 % | 36,21 % |
Ano, určitě počet snižují. | 42 | 25 % | 24,14 % |
16. Jak by se podle vašeho názoru mělo postupovat při přistižení opisujícího studenta v závěrečném testu na VŠ?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
- po prvé ústní napomenutí (již někde zaznamenané), druhé napomenutí by již bylo písemné s upozorněním na možné následky a při třetím opisování by již student byl vyhozen ze studií a už by nikdy nemohl studovat VŠ
.
...
0 bodů z testu, možnost osobního přezkoušení
automaticky předmět za F(4)
dát mu druhou šanci
Dát výrazné varování že jestli ještě jednou, je vyhozen (z VŠ).
dát za test nula bodů
Disciplinární komise či vyhození ze studia je hloupost. Podvádění ke studiu patří, ovšem raných fázích, kdy je student nucen absolvovat nepodstatné předměty pro jeho zaměření, v předmětech, které jsou pro něj důležité, ty vědomosti má, pokud nemá, pak nemá být studentem VŠ - viz. plagiátorství, atd. Výborné řešení by bylo anulovat test, tedy dát 0 bodů a dát možnost napsání nového testu, s tím, že pokud bude opět přistižen, pak se jedná o čůrákovinu a má jít do prdele, nebo přezkoušení, to je možná úplně nejlepší varianta.
F
failed z predmětu
hodnoceni neuspel a povinnost opakovat predmet
Chtít po něm zaplatit finanční pokutu.
individuálně podle způsobu podvodu. V krajním případě propadnutí prvního pokusu, nesplnění zkoušky.
Já bych mu zlomila ruku, pak by se to neopakovalo
Jako doted, jen blbec se necha nachytat...
Je-li podvod v menší míře dal by se ještě zvládnout velkým napomenutím a zabráněním v dalším podvody. Ovšem je-li podvod většího rázu student by měl být od testu vyhozen.
Ještě k otázce 13.: Myslím, že tolik nezáleží na tom, jestli je to v Čechách nebo ne, myslím, že hlavně záleží na systému zkoušení. Záleží na tom, jaký význam závěrečný test ve studiích má. (Jestli se jedná o relevantní nebo vycpávkový předmět. Pokud by šlo o předmět relevantní a k dalšímu studentovu působení nezbytný (k jeho budoucí práci), myslím, že je třeba studenta potrestat. Například vyloučením ze zkoušky, ale s fakultativní možností nápravy a napsáním nové zkoušky. K otázce 18: tohle nejsem schopná relevantně posoudit, vzhledem k tomu, že byl jiný politický systém, jiný systém mezilidských vztahů a já jsem v té době navíc nežila, takže nemůžu říct.
K této otázce se nevyjadřuji, neboť nesouhlasím se systémem školství.
konec
Měl by jít k disciplinární komisi, je již plně v její kompetenci rozhodnout s přihlédnutím k okolnostem, jaký by měl být trest.
měl by si test zopakovat, sám
Možná dvacet lískovkou - buď na zadek a nebo ještě spíš přes prsty. To musí docela bolet :-)
Musel by zkoušku složit ještě jednou, celou
musí test zopakovat
Nabídnout náhradní termín a snížit výslednou známku z nového testu o stupeň
Napomenout a dát varování,že ještě jednou a konec...Pro mě osobně by byla ta ostuda a zahambení největší trest
napomenout a po druhé sebrat
napomenout, podruhé vyloučit ze zkoušky
napomenutí a při druhem pristizeni pak vyhození z testu
napomenutí, ale asi by měli být přísnější kontroly
napomenuti, pokud žádna změna, vyloučení ze zkoušky, nechat si dotyčného napsat test v konzultačních hodinách
Napomenutí...
napomenutím
napomenutím
Napoprvé varovat, popř. mu odebrat materiály/elektronické přístroje, ze kterých opisoval. Napodruhé vykázat a z testu mu dát 0 bodů.
Napsat test znova o jiném zadání.
Nechat ho napsat ten test znovu a dohlídnout na to, aby to již bylo bez opisování. Všichni jsme lidé, a když opisoval, tak jistě k tomu měl důvod. Zvlášť na VŠ, je těžké, spíš nemožné naučit se úplně všechno.
Nechat ho opakovat předmět
Nechat ho to samostatně opakovat při důkladné kontrole aby mohl prokázat své případné znalosti bez šance podvádět
Nechat ho vysvětlit důvod podvádění a podle toho ho od zkoušky vyhodit nebo mu dát šanci to opakovat.
Nechat to byt
nejprve napomenutí a pokud by nepřestal, tak zřejmě to vyhození, ikdyž mohlo by se i zavést, že ho přesadí jinam a dají mu jinou variantu testu
Nekompromisně vyhodit z místa konání. A po omluvě studenta či zájmu o nápravu kývnout na druhou možnost. Člověk dělá hlouposti.
Nekompromisně: neuspěl.
Nemohu se objektivně vyjádřit.
neplatny pokus - dat novy
Neprospěl
nepřipustit k závěrečné zkoušce
Netusim. Ale spis se tomu nicim neda zabránit. Vždycky si clovek. najde moznost jak podvádět a kam schovat tahak.
Neudělení zápočtu nebo zkoušky
neuznání testu
neuznání zkousky a vyloučení
neuznat mu test
neuznat mu test a bud si ho napsat znovu, pokud je opravný termín, nebo si musí přihlásit předmět v dalším semestru
neuznat studentovy získané body
Neuznat test, přijít na opravný termín.
nevim
nevím
nevim
nevim
nevím
nevím
Nevím, nedokáži posoudit.
Nevyhověl
nevyhověl
Nevyhověl předmětu, při opakování přistížení návrh na vyloučení
nijak
Normalne - vyhodit od zkousky.
odevzdání testu a hodnocení F
odložit si to na podzim
odobratie testu
Ohodnocení neprospěl a případně posouzení disciplinární komisí
okamžité sebrání testu a hodnocení 0%
Opakoval předmět v dalším semestru. (Na VŠE ztráta kreditů)
opakování testu
Opakování zkoušky
Opakování zkoušky
opakováním předmětu
opakováním předmětu - jeho dosavadní výsledky tedy nemohou být věryhodné, podminečné vyloučení
Podle toho kdy se na to přijde
Podmínečné vyloučení ze studia, podruhé vyloučení.
Podmínečné vyloučení, základem je však, že bude mít někdo z vedení školy zájem na to, aby se nepodvádělo a aby byly podvody odhaleny. To např. na VŠE není.
Podmínečné vyloučení.
podminene vylouceni
Pokud by to bylo při závěrečném testu, tak samozřejmě neuznat tento test.
Pokud bych ho načapala jednou, strhla bych mu třeba 10% bodů, když dvakrát, sebrala bych mu test.
Pri zavercenm testu mu test sebrat a nedovolit dokoncit zkousku. Doporucoval bych pote, pokud mozno ihned, ci ve velmi brzke dobe, ustni prezkouseni.
Prvotne by melo byt vice sanci si napsat test, pokud bychom ho napoprve nezvladli. Snizil bys se stres studentu a oni by byli naoplatku poctivejsi, kdyz by vedeli, ze kdyby neco, jeste maji dalsi pokus
přerušení zkoušky, možná oprava v náhradním termínu
přezkoušení
Přísnější podmínky k vykonání testu.
rozhodně klasifikací nevyhověl
Rozhodně ne vyhazovem ze školy. Třeba opakování předmětu či testu
Sebráním testu a nulovým hodnocením.
Sebrat mu test vypracovaný z taháku a dát mu možnost ještě jednou bez taháku
sebrat test a nehodnotit jej.. dál nevím
současný stav mi přijde dobrý.
správné by bylo vyhodit studenta, ale když mi to ulehčí práci a vím, kdy tahák použít,tak proč ne
Student by měl být pokárán, měl by opakovat test, případně absolvovat "těžší" ústní zkoušku. Především by ale měl pedagog přemýšlet, proč student opisoval - jestli jsou nutné (a k něčemu dobré) hromadné testy, jestli je nenahradit ústní zkouškou, která narozdíl od testu skutečně ověří znalosti.
Tahák je vlastně přípravou na studium, na přednášku (prezentačka v práci) taktéž jdete s poznámkami a podklady a nejdete něco prezentovat pouze z hlavy. Základní znalosti ano, ale nemělo by se řešit 1000 věcí, kt. hned po testu student zapomene. A učit se ke všemu deset různých definic nazpaměť???? Na co mi to bude?
tak jak se postupuje- vyhodit od testu - možná i disciplinární řízení ale nemyslím, že vyhodit uplně ze studia je správné
test opakovat, žádný jiný trest netřeba
Těžká otázka... Mám odpovědět z pohledu studenta nebo nezávislého pozorovatele? :-)
To bych nechal na posouzení profesora..
to zálezí na predmetu a velikosti provinení. vždy je to individualni.
Trest smrti oběšením
Ubrat body nebo rovnou klasifikovat za 4. Zalezi, jak je to zavazne. Jestli opisuje z nekolika tahaku pod lavici, nebo jen obcas koukne k sousedovi :-)
Učitelů je mnoho, a majoritní část si v tomto případě bude ukájet své vlastní nezdary a léčit si komplexy právě na studentech.
Ukončení pokusu a nemožnost opravy.
ukončit mu studium
Ústní zkoušení, nechat pokračovat. Na VŠ už je to trochu jinak.
ústní zkouška příští hodinu
V závěrečném testu už by se to mělo trestat vyloučením ze zkoušky...
varování a následně vyhození od testu
Varování, následné opakování testu.
velmi striktně - nutnost opakování předmětu/státnic, záleží, o jaký test jde
Vyhazov
vyhazov od testu, odklad terminu s podminkou vylouceni ze studia
Vyhazov ze školy
Vyhodenie zo skúšky.
Vyhodit
vyhodit a dát mu možnost opravy v příštím termínu
vyhodit ho od testu a příště ho zkoušet ústně
Vyhodit od testu
Vyhodit od testu
vyhodit od testu a nechat ho napsat pod přísnějším dohledem a třeba težší variantu, ale nevyhaozavt hned ze školy, někdy někdo podvádí z nouze..
vyhodit od zkoušky
vyhodit od zkoušky
vyhodit od zkoušky
Vyhodit od zkoušky.
vyhodit z tohoto termínu
Vyhodit ze zkoušky
vyhodit ze zkoušky++
vyhození od testu, kárné řízení s možností vyhození ze školy (individuálně rozhodnout zda vyhodit či ne)
Vyhození od zkoušek.
Vyhození od zkoušky
vyhození od zkoušky
vyhození od zkoušky
Vyhození od zkoušky a předvedení před disciplinární komisi.
vyhození od zkoušky s možností zapsat se na další termín
vyhození od zkoušky, nesplněno
Vyhození od zkoušky, popř. znemožnění opravného pokusu.
Vyhození od zkoušky.
vyhození z testu a nemít možnost náhrady
vyhození ze zkoušky
Vyhození ze zkoušky, odebrání kreditů, potrestání - např. nachytat 2x a poté vyloučit z VŠ
Vyhozením ze zkoušky
vykopnout z terminu
vyloucenim od zkousky s jedinou moznosti opakovani pristi rok
Vyloucit ze zkousky
vyloučení z testu
vyloučení ze studia
vyloučení ze školy
vyloučení ze třídy
vyloučení ze zkoušky
vyloučit a pokus nepočítat
vysvětlit a dát případně druhou šanci
vzít test
x
X
zalezi predmet od predmetu hlavni predmety - vyhazov manesi - neudelani
Zalezi, jestli je to medicina nebo ekonomka.
záleželo by na celkových studijních výsledcích studenta.
záleželo by na konkrétní situaci - může se jinak jednat o kvalitního studenta, který pouze ztratí nervy...
Záleželo by na předmětu - jak moc důležitý je předmět pro studenta daného oboru.
Záleželo by, jak důležitý by to byl test a z čeho. Navíc jsou i horší formy podvodů, než opisování.
záleží na důležitosti předmětu
Záleží na důležitosti předmětu. Pokud by šlo o volitelný předmět, volila bych vyloučení ze zkoušky nebo z kurzu. Pokud by to byl důležitý, povinný předmět, poslala bych studenta před disciplinární komisi.
záleži na jednotlivych pripadoch
záleží na okolnostech
Záleží na situaci - od domluvy, přes známku "neprospěl" až po (podmínečné) vyloučení
zhoršení známky
znemožnění dokončení studia
17. Jsou podle vás profesoři/učitelé příliš benevolentní?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Řekl bych, že akorát. | 124 | 71,26 % | 71,26 % |
Spíše ano. | 28 | 16,09 % | 16,09 % |
Ano, někdy až příliš. | 17 | 9,77 % | 9,77 % |
Ne, jsou příliš přísní. | 5 | 2,87 % | 2,87 % |
18. Myslíte si, že tomu bylo např. před 30 lety jinak?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [Určitě ano. → otázka č. 19, Myslím si, že je to stejné. → otázka č. 20, Ne, tenkrát se podvádělo více. → otázka č. 20].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Myslím si, že je to stejné. | 106 | 60,92 % | 60,92 % |
Určitě ano. | 62 | 35,63 % | 35,63 % |
Ne, tenkrát se podvádělo více. | 6 | 3,45 % | 3,45 % |
19. Proč si myslíte, že byli studenti před 30 lety poctivější?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
Báli se.
byla větší kázeň, učitelé měli větší respekt, když se už lidé na studia dostali, tak si toho více vážili a snažili se na studiích udržet
Byli poctivější, protože k tomu byli vychováni. Ani k rodičům si nedovolili tolik, co si dovolí dnešní mládež. Je jiná doba.
bylo jich méně a lektoři byli přísnější - si myslím
Dá se říct, že byly rozumnější. A nezničeni moderní dobou.
Dnešní mládež je jiná
jiná doba
jiná doba
jiná doba, tvrdší
jiná výchova
jina vychova
jiná výchova, jiné nároky
JIná výchova. Byl jim vštipovány jiné morální hodnoty.
Komunisté.
Měli větší motivaci se učit.. a i učitelé byli přísnější.
měli větší obavy a na VŠ jich bylo méně= lepší kontrola
měli větší respekt
měli větší respekt, ale taky moc nedovedu posoudit, v této otázce by se hodila škála o pěti možnostech
Měli větší strach z autorit.
Měli z pedagogů větší respekt než v dnešní době.
Méně benevolentní učitelé, větší disciplína.
Méně otevřený svět, více tolerance.
Myslím si, že lidé byli konzervativnější a disciplinovanější. A byli zvyklý se spíše s věcmi smířit.
Myslím si, že velkou roli hraje technologie.
nebyl takový tlak na vyšší stupeň vzdělání popř. titulů
Nebyla tak dostupná výpočetní technika - počítače na vytištění miniaturních taháků, smartphony s taháky apod.
nebyla vyspělá technologie a nezbývalo jim nic jiného než se to naučit
Nebyli naučeni podvádět
Nebyli poctivější, jen tvrději trestaní.
nebyli tak líní a šlo jim o vzdělání
nebylo tolik vymožeností
Nemam zdani.
Neměli možnost používat mobily atd.. Obecně byla morálka studentů lepší.
Neměli tolik možností jako dnes
nemyslím si to
Nemyslím, že byli poctivější, ale neměli k podvádění takovou techniku jako my nyní.
pac si myslim, ze byli testy prisnejsi
Podvod nebyl jen vůči škole, ale bral se potažmo i vůči systému...
Pokora
Prísnejšie podmienky.
Protože je prostě jiná doba.Lidi jsou dnes zvrhlejší,zlejší,závistivější,všechno by chtěli jen pro sebe.
protože ještě nebyla tolik oslabená celková morálka ve společnosti, také se učitelé těšili větší úctě (tedy se nepodvádělo z respektu k nim). Je ale pravda, že ve filmu Cestra do hlubin študákovy duše se opisovalo až hrůza...
Protože studium nebylo tak masové.
protože učitelé byli přísnější a dávali větší pozor
přísnější řád, větší respekt ke starším obecně, tedy i k vyučujícím a zkoušejícím
Studenti byli více zoodpovědnější a váželi si toho, že třeba na vysoké škole mohli studovat...
Tak především tehdy to bylo naopak... dnes když dítě propadá nebo má špatné známky, "moderní" výchova rodičů je taková, že si stěžují na učitele. To před 30 lety bylo nemyslitelné. Navíc pokud se člověk dostal na vysokou, tak jen díky konexím a spojením s komunistickou stranou. Samotné studium tedy bylo už jednoduché. Vždy záleželo na učiteli, zda si studenta oblíbí a jak je na tom jeho rodina z pohledu dělnické třídy.
tvrdší režim
ucitele byli prisnejsi a meli vetsi autoritu
učitel měl větší autoritu
Učitelé byli přísnější, důslednější. Děti znaly i povinnosti, ne jen práva.
Učitelé byli přísnější, morální hodnoty byly jiné.
větší morálka
více dbaly na školu
Více se báli.
x
20. Seřaďte prosím podle toho, kde podle vás dochází nejvíce k podvodům(1 - Nejménně , 6 - nejvíce):
Povinná otázka, respondent musel u každé z nabízených odpovědí určit jedinečné pořadí.
Odpověď | Průměrné pořadí | Rozptyl |
---|---|---|
Základní škola | 2.971 | 4.281 |
Učiliště | 4.264 | 3.505 |
Střední odborná škola | 3.891 | 1.339 |
Střední odborná škola s maturitou | 3.58 | 1.094 |
Gymnázium | 3.029 | 2.039 |
V\soká škola | 3.264 | 3.942 |
21. Máte nějaké osobní doporučení pro snížení počtu podvodů?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
- bohužel nemám žádné osobní doporučení
...
Ano, nenutit studenty učit se telefonní seznamy a pak psát do testů konkrétní čísla nebo slova, ale nutit je psát raději eseje, ve kterých prokážou porozumění.
Ano. Pri psani testu na PC (VIZ SB19) hlidat zasadne "pred monitoem", aby student nevidel, kam se dozor diva. Pri psani testu na papire je jeden dozor na 100 lidi veru malo. Staci v kazdem rohu mistnosti jeden dozor a opisovat se veru neda.
Autorita vyučujícího.
Dávat testy u kterých není prostor podvádět. Různá zadání, časová omezení, otázky u kterých nejde jen o naučené informace, ale musí se u nich znalost aplikovat.
Dávat větší pozor,co žáci při hodině dělají.
Dělat rozumné testy, které se nesnaží člověka nachytat na detailech, ale dělat testy takové, které vystihují danou problematiku v rozumné šíři.
Důslednost, nedůvěřivost
jako student raději nebudu nic doporučovat :D
Jistě, zredukovat prostor pro podvádění. A samozřejmě srozumitelnou a přesvědčivou formou vysvětlovat, že podvádět je špatné. Zároveň být takový učitel, aby se studentni styděli mě podvádět.
každoroční obměňování testů, ústní zkoušky
Ke snížení počtu podvodů nic nepomůže - je to nereálné
Koncipovat předmět tak, aby byli studenti motivování dané problematice porozumět z vlastního zájmu a ne "prostě proto"
Kontrola.
Mlátit rákoskou!
motivace studentů k víře, že informace jsou důležité pro formování osobnosti a pro všeobecný přehled
motivovat studenty, aby se lépe učili.. změnit styl výuky... tupé zírání do projektoru málo komu pomůže při studiu.
motivovat studenty, že nejde o získání známky, kreditů, zápočtu, ale především o jejich osobní zisk informací
myslím, že kdyby tolik nezáleželo na počtu bodů z testu, bylo více testů, otázky dávaly smysl a nebyly jen vytržené z kontextu z učebnice a nebo to nebyl jediný způsob zkoušení. Myslím, že ústní zkouška může být objektivnější, ale to hodně závisí na zkoušejícím - ani ti často nejsou objektivní.
Na to si musí žáci přijít sami.
ne
NE
ne
ne
ne
ne
ne
ne
ne
ne
ne
ne
Ne
Ne, byl bych sám proti sobě :)
Ne, podvádělo se, podvádí se a podvádět se bude...
ne, podvádění je nejzábavnější část celého studia
ne, tresty by musely být neúměrně přísné, protože spousta studentů je zoufalých, aby zkoušky udělali, snížení počtu podvodů musí vycházet jedině z vnitřních pohnutek, z mentality studentů
ne,podvádět se bude pořád,lidé jsou nepoučitelný
Ne.
nekompromisní tresty - kárné řízení, podmínečné vyloučení, vyloučení
Nemám
Nemyslím si, že by to bylo nějak hrozné.
Neoznamovat test z látky o cca 50 stranách pouze 2-4 dny předem.
Nevidím důvod, proč by se mělo usilovat o snížení podvodů, i učitelů by se měli občas zamyslet, nechtějí toho moc...
No tak hlavne stejna pravidla vsem a jasne zadany test. V pripade, ze se uci A, v materialech se doucime jeste B a u testu po nas chteji C a D, tak je to pak tezky :-D Jinak asi zavedeni nejakych trestu za poruseni pravidel. Ale taky spravedlive pro vsechny. Taky neni spravne, kdyz nekomu to projde v pohode a jiny s tim ma pak velky problem (za to same)
Normálně a lidsky dělaná výuka. Žádné naschvály a chytáky, vhodné rozčlenění učiva jednotlivých předmětů.
Odsuzovat lidi, kteří se jich dopouští, a nepodporovat takové prostředí, které k nim systémově nabádá.
Otázku 17 nejsem schopna posoudit vzhledem k tomu, že jsem teprve v 1. ročníku 1. semestru a ještě jsem nebyla na žádné zkoušce. Otázku 20 taktéž nejsem schopna relevantně odpovědět. Mám zkušenosti vždy jen s jedním typem školy a to vždy jen s jednou školou, tudíž se mé hodnocení odvíjí na základě dohadů a předsudků. Myslím, že tato otázka je položena nepřesně a obecně na to, aby mohla o něčem ve skutečnosti vypovídat. (Jestli Vám do toho můžu kecat. - Omlouvám se) Změnu systému zkoušení jako zjišťování úrovně znalosti studentů. A vůbec celého systému školství a přístupu ke vzdělání. Podle mého názoru to v dnešní době neprobíhá vůbec efektivně.
Otázky, které budou odpovídat probírané látce a nebudou nutit studenty se je papouškovat, ale půjdou logicky odvodit na základě navštěvování přednášek, psaní poznámek a čtení literatury.
podle mě jsou podvody přiměřené, aspoň v mém okolí, ale stejně, kdo chce podvádět, bude podvádět, vždycky se najde nějaká cesta
Povolit opisování. Člověk musí být spíše schopen vědět, kde danou informaci může v budoucnu najít a poté se jí dopodrobna zabývat, než-li mít jí nadrcenou kvůli testu a poté ji zapomenout.
prisnejsi kontrola, nehlasene testy
Proč?
při přistižení zabavit a dát kuli.
Připravit studenty na to, co v testu má být, dát jim k tomu správné podklady.
Přísnější kontroly, zabavení všech mobilů před testem.
přísnější postihy
přísnější tresty
psaní testů bez veškerých osobních věcí, včetně propisek, matematických tabulek (nebo jiné povolené literatury), kalkulačky, daleko od sebe a pod dohledem. Také by bylo dobré nedávat záludné testy typu žádná až všechny odpovědi jsou správně a že se za špatnou odpověď strhávají body. U obhajob písmených prací být více šťoura, aby se odhalil případný podvodník, který si práce nehcal napsat. Nicméně je dobré zamyslet se, jestli u všech oborů na VŠ je povinnost psát bakalářské/diplomové práce vůbec nutnost vzhledem k reálné praxi...
reformace školství, aby studium připravovalo na budoucí život a nešloo pouhé biflování termínů, který každý do druhého dne zapomene.
Různé testové varianty, proházení zasedacího pořádku, krátké rukávy,
se ucit....se ucit.....se ucit
Skôr nie. Jedine aby sa každý sám seba spýtal k čomu je to vlastne dobré.
Snížit počet vyučovaných hovadin či motivovat k učení, úplně nejlepší je ústní zkouška, tam se podvádět nedá (pokud na potítku není použit tahák). Bohužel to je časově náročné. Osobně bych se podvodům nesnažil zabránit (ukazovat, že se snažím) a to proto, protože student má určité důvody k podvodu. Využít podvádění ku prospěchu, např. dovolit knihu při testu, pustit prezentaci s určitými osnovami odpovědí, říct odpověď k jedné, dvoum otázkám.
striktní dodržování pravidel. Pro všechny žáky ve všech předmětech
Studenti musí vědět proč se to učí, proč píšou testy a musí mít důvod dělat to poctivě, ve chvíli kdy píšou např. test na dokonalou konkurenci, která jim k ničemu nebude tak radši budou podvádět ať si to ulehčí, totéž teorie managementu
Takové snad ani neexistuje :)
Ten problém je složitější, lidi by museli přestat chodit na školy, které je nebaví, nebo by se musel změnit systém výuky a vyučovat se více prakticky namísto spousty teorie, která stejně zastarává.
testování, které dává smysl, změna školského systému (je potřeba, abychom se učili převážně to, co budeme nadále v našem životě potřebovat, nemělo by se zakládat na absurditách a zbytečném memorování různých definic, ale měl by se klást důraz na použití "selského rozumu", v dnešní době je myslím i zapotřebí rozvíjet schopnost vyhledávání informací u studentů, která je na velice špatné úrovni)
Trest, tresty a ještě větší tresty ;)
trestat
Udelat latku poutavejsi a ne drceni.. Prakticke predmety jsem nikdy nepodvadela
V některých zahraničních zemích si studenti nedovolí opisovat, protože by je čekal vyhazov ze školy.
větší motivace studentů, aby je to bavilo a nebrali to jen jako povinnost se to naučit, ale že to může být užitečné, co se mají učit
Více hlídat při testech, nechtít po studentech nesmyslné definice slovo od slova.
více hlídat studenty
Více kontrolorů
Vice moznych pokusu na test
Více praktické výuky, ale to je drahé a hůře hodnotitelné
vychovejte pořádně své děti ;-). a "walk your own talk".
vypisovani dostatecneho poctu terminu v dobe dane skolnim zakonikem
vyučovat to co je opravdu potřebné a zaměřit výuky spíše na praktické věci
Zakázala bych při testech mobilní telefony, kdyby se našel tahák, tak žádné varování, ale ihned nesplníno, měli by se občas testy měnit...
zařídit to tak, aby byl podvod co nejméně možný - testy a,b,c,d, rozdat na test čisté papíry, přesadit jednotlivé žáky na písemky do jiných lavic, učebnice a sešity položit na zem a nenechat v lavici (ale děcka vždycky vymyslí nějaký nový fígl :) )
Zaveďte diskuze, kde bude možné projednat samotný test se studenty. Zpětnou vazbu. A ne, že "takto je test udělán, vypořádejte se s tím"... "Já vím, že je to blbost, ale co naděláte"- (komentář učitele)
Zpřísnění trestů. Správnější by samozřejmě bylo, kdyby si děti odmala vžily, že podvod je něco nedůstojného, ale obávám se, že tato cesta by byla v ČR příliš náročná, protože děti vidí podvody všude kolem sebe.
Zvětšit den alespon na 30h
Zvýšit smysluplnost předmětů, snížit míru potřebného memorování na testy a naopak zavést otázky, u kterých se musí samostatně přemýšlet
Citace
Výsledky průzkumu podléhají licenci Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko
Poznámky:
1) Globální procenta se počítají s ohledem na celkový počet respondentů, lokální četnost bere potaz pouze respondenty, kteří danou otázku zodpověděli.
2) U otázek typu "seznam - alespoň jedna" si mohli respondenti zvolit více odpovědí, proto součet procent u jednotlivých odpovědí nemusí dát dohromady 100 %
3) Na povinnou otázku musí respondent zodpovědět pouze v případě, kdy mu je zobrazena. Dotazník může obsahovat skoky mezi otázkami, takže lze na základě určitých odpovědí některé otázky přeskakovat.
4) Tato funkce je zatím v testovacím stadiu a je určena spíše pro zábavu - mějte na paměti, že může zobrazovat i nesmysly. V tomto momentě probíhá pouze automatická analýza dvojic výroků, zavislosti kombinací výroků můžete zatím sledovat pouze prostřednictvím funkce zjišťování závislostí odpovědí.